威海市特殊教育差异教学适性发展研讨培训会成功举办，推动特殊教育课程改革与教师培训

为了进一步加深特殊教育课程的改革，增加对特殊教育教师的培训和培训，并实现特殊教育和教学资源的共同构建和共享，Weihai特殊教育的“不同教学自适应发展”研讨会在Weihai特殊教育学校举行。近70名特殊教育教学和研究人员，特殊教育学校业务副校长，骨干教师以及班上一些老师参加了会议。

展示开放的课程示例以创建高质量的教室

朗廷（Rongcheng）特殊学校的王·惠（Wang Huaying）老师教授了“对农民的赞美”的中文。他学会了含义，并通过查看图片（首先阅读古代诗歌和学生的话）来介绍这首诗积极。 Wendeng Special School的老师Xu Haiyan分享了练习和医疗保健课程“小青蛙学习技能”。鉴于这三组学生之间的发展差异，他们设定了适当的分层教学目标并实现了等级教学材料。通过创建有趣的游戏情况并灵活调整游戏场所，学生可以放松自己的身体和思想，掌握自己的运动，并在愉快的游戏中发展身体健康，从而实现将教育与娱乐和整合教育相结合的效果。

交流经验和实践以展示专业智慧

Weihai Special School的Zhang Meng老师分享了图画书主题活动的实践，以提高对中度和严重智力残疾学生的差异化学习的适用性，从“五个教育融合”的角度来看。通过对不同年龄的学生的学习状况的科学分析，我们找到了适合整合五个教育的图画书，在各个层面上建立了渐进的教学目标，并使用灵活而多样化的教育方法来促进学生的个性化发展。教师Cai Xiujie从“针对中度和重度自闭症儿童的基于项目的学习实践”开始，强调了中度和重度自闭症儿童的个体差异，专注于受试者的整合，并在实际情况下不断地指导他们，以使学生能够适当发展。

Rushan Special School的Li Xiaoming老师探讨了基于蒙台梭利教育方法的特殊儿童的适应性发展。在道德，智力，身体健身，美学和劳动的各个领域中建立教育优先事项，并根据学生的个体差异制定个性化的教育计划，以便每个学生可以通过与操作材料和老师的积极互动来完全证明自己或她的发展潜力。

来自隆琴（Rongcheng）特殊学校的老师陈·凯克（Chen Caike）将生活适应课作为起点，并从分层教学的概念开始，并分享了针对不同级别的学生以不同级别制定教育目标的经验，指出教师教师互动和教师互动的重要性，以便Peizhi课堂可以与“不同”的颜色开放。 Wang Fengmei老师以有趣的纸艺术学校课程为例，以分享差异化的教学经验。人们强调的是，我们应该以美丽的眼睛发现每个学生的独特性，根据自己的才能教导学生，发展学生的优势，并在合作学习中闪耀学生的才华。

Wendeng特殊学校的Zou Suyi老师致力于分享“ 443”教育实践的新模式。基于“适应性发展”的教育概念，依靠四个主要策略，将四个政党联系在一起，并以生活为导向的课程作为主线，为主题课程，特殊课程和个性化课程建立“自适应教学”系统。

主题报告领导并赋予专业增长的能力

最后，市政特殊教育教学和研究人员解释了高质量课程的生产过程，从四个方面以“如何制作特殊教育高级课程”的方式易于理解。有人强调，特殊教育的教学应尊重差异并努力争取卓越。 “良好”目标是根据学习情况准确地定位每个学生的教育目标。基于学生的差异，基于教学内容的教学方法和教学组织表格，“罚款”过程是详细且清晰的。 “良好”评估是教师应结合评估和思考，建立多元化的评估方法，面向问题并反思教学过程。

“没有学习的教学是愚蠢的，而没有教学的学习是空的。”该教学研讨会已建立了一个有价值的学校交换平台，并在图画书教学，蒙台梭利教育，基于智慧的课堂，自闭症教学，自闭症教学和基于班级的实践中介绍了差异化的教育概念的有机融合和渗透，并全面展示了“和谐，但与和谐相同的教育”的多元化教育风格。