培智学校如何培养中重度智障儿童的社会适应能力与生存技能

Peizhi学校的基本原理和教育和教学方法

随着智力残疾教育的快速发展，国内外特殊教育大力倡导“教育融合”，其中大多数是

几个有温和的智障儿童进入普通学校学习，这改变了我们Peizhi学校的学生来源。

过去，招聘目标已从轻度，中度和重度智障儿童转移。中度和严重智力低下的孩子

大脑严重受损，这使它们成为认知，情感，沟通技巧，自我服务和社会适应性清晰

很明显，患有轻度智力低下的儿童是儿童和青少年的一部分，他们也将是

我们必须去社会，适应社会，并成为自我支持的工人。因此，中度和严重的智障儿童的特征

特殊的性质确定Peizhi学校的主要任务是教他们了解社会，适应社会和培养它们

生活适应性和社会生存能力，以及一些简单的技能，可以在可能的情况下为社会服务

会议。为此，我们的学校讨论了中度和严重的智障班级的生活适应课程，并取得了初步结果。

1。内容选择

Peizhi学校使用“标准的智力残疾教育和培训大纲”，于1994年进行了试用。

它更适合当时患有中度智力的儿童。但是，随着社会的发展和科学技术的发展，大纲

更多的内容与学生的现实分开，落后于时代的需求。因此，我们必须注意内容选择的亲密关系

将学生的生活和经验以及社会和技术发展的现实联系起来，并密切关注“生命”和“根源”

根据生活，“改善生活”概念。它们完全反映了适应性，实用性和可操作性的特征，

儿童实际生活的指导和应用。您选择的内容应基于人，时间，地点和等级。

在较低的年级中，它们主要关注生活适应，并培养学生适应生活的能力。在中级，他们主要专注于自助劳动，

并适当地参与公共福利劳动，以培养学生的社交技能；高级成绩主要专注于学习简单的生产力，

培养学生的社会适应性。适应中度和重度智障儿童的生活适应能力的培养也应渗透到

在所有学科中，教学与参与社会的相关内容有机结合。例如：学会在商店购物，

学习使用RMB等。教学应以生命为中心，应培养自我保健能力，应培养适应能力。

维护贯穿所有教学活动。

生活适应课程的内容选择不仅限于劳动技能的培养，还包括

养成良好的行为习惯，培养与人互动的能力等。因此，培训内容必须符合

患有严重智力智能的学生的日常生活和能力发展需求，培训方法具有很高的运作效果，并且直接靠近他们。

这种现实生活可以很容易地激发他们对参与的兴趣，并有利于在相应的环境中研究生活。

适应生命以实现适应生存的目的。

内容确定应考虑时间顺序和空间条件，以及社会生活的变化，

空旷条件的最佳组合点被用作教育活动的主题，这不仅可以确保教学活动的顺序，还可以

它可以大大增加教学活动的乐趣。此外，针对中度和重度智力低下的儿童进行九年的强制性教育是一个

整体学习过程。这个过程通常分为三个阶段：低，中和高，每个阶段都有相对

以及独立性和连续性。因此，必须以全面，系统和全面的方式考虑内容的布置。

我们还必须注意每个阶段的独立性。有必要从浅层到深处，从易于到困难。逐渐实现教学目标。

2。培训的组织安排

培训应基于学生，并专注于可行性和有效性。具体方法是：1。课程时间

该比例根据大纲确定为每周6堂课，并在下午相对集中。 2。老师负责班级

稳定，采用协作教学方法。根据年龄和能力，学生分为课程。 3。内容由老师和家庭制作

总统和学生同意4。培训场相对稳定。

3。教学方法

由于脑损伤和智障儿童，他们经常经常冷冷，嘲笑，讽刺和讽刺。随着时间的推移

这使他们变得劣等，生活中缺乏勇气，敢于与他人互动，并且不敢尝试成功。因为

因此，在教学中，教师应采用灵活而多样的教学方法，让他们尝试并体验成功和自己

价值，补偿其缺陷并发挥其潜力。

1。情境热情参与方法

兴趣是最好的老师。由于身体和心理缺陷，精神弱智的孩子的活动范围很小。

对新事物的兴趣与普通人没有什么不同，尤其是具有中度和严重智力低下的儿童，他们处于与所有事物相同的位置。

被动状态。因此，选择内容时，我们需要寻求新的变化，从兴趣开始并刺激学生学习的渴望

希望动员内部驾驶，改变被动为主动，参加教学活动并参与改善精神弱智的孩子的生活

增长点是补偿缺陷的有效方法。只有参与才能获得一些东西。此外，情况是

刺激精神智障儿童的兴趣和参与的有效方法。 Tao Xingzhi先生的生活教育强调日常生活

生活是对人们的最生动，生动和有效的教育。人们在情况下学习最多，最真实的东西。

教育只有在植根于生命的情况下才能具有生命并成长。在许多教学方法中，情况教学方法是

首先，这既是一种教学方法，又是一种教育意识。例如：教学生组织房间并过着生活

管理能力首先为他们创造了一个生活环境，并将他们带到了学校的管家室。然后再给他们

创造了一种语言情况：今天，我们都成为父亲和母亲，并整齐地清理我们的家。

学生的热情在情境化的教学中很快动员，并参与教学活动以实现

通过教学目标，学生的自我保健能力得到了提高，他们的缺陷得到了补偿。

2。协作教学方法

协作教学方法大约是两个或多个教学人员，并协调教学课，这是教学形式。

教学方法改变​​了。合作教学的教学人员不一定是教师，但可以针对教学主题。

学校的其他工作人员的需求将得到解释他们的需求。例如：图书馆经理，校园工人，厨房工人-------

此外，甚至可以邀请校外专业人员就某个教学主题进行教学。例如：学会向邮局发送信件，

发送货物。我们提前联系了邮局，并要求去商厅教书。我们邀请了邮局服务员

学生解释。邮局负责人听说，精神弱智的学生在参加社会实践课程方面非常支持他们，并亲自将其介绍给孩子们。

学会了邮局的情况，并教孩子们如何查看邮局标志，如何发送和获取令牌等。孩子们非常非常

我喜欢这种教学方法，教学效果是理想的，孩子们在社会实践中掌握了这一技能。

生活适应课的大多数内容都要求儿童动手操作。在手工训练中，

老师很难逐步教每个孩子。我们还采用了主要的教学方法，

也就是说，一位老师将教书，另一位老师将协助教学。辅助老师会事先知道班级的内容，以便

与教学的良好合作不仅可以满足儿童的个人需求，而且还可以实现内容主题目标的实施。

教学。

协作教学方法通常涉及许多人，这也意味着每个人都在同一页面上。

个人活动的成功或失败必须承担共同的责任，并且必须经常强调教学小组的合作精神。

举行讨论会议，分析和研究教科书，设计教学方法并进行评估活动。协作教学方法使教师优势

可以施加趋势，互补的优势和共享的教学资源也可以有效地实施。

3。合作学习方法

尽管老师在Peizhi学校的生活适应课上照顾学生的情报水平和自我保健，但他们照顾学生的智力水平和自己的生活。

能力的差异，但是各种学生参加活​​动的机会并不平衡，除了智力原因，

接受的能力也不同。因此，合作学习理论用于教学，并采用了异质分组方法。

让强大的能力和差的能力结合在一起，以便他们可以在合作学习中互相帮助，从彼此的长处和缺点中学习。

共同分享成功的乐趣，体验与他人合作的技能，提高与他人互动的能力并提升他们

心脏将发展健康，并提高他们照顾自己的能力。

4。逐步训练方法

由于接受的局限性，患有智力低下的儿童具有自己的技能。

我们将在学习和掌握方面遇到许多困难。为了促进学习，理解和培训，我们采用了“分步综合

“组合训练方法”。也就是说，将学习任务分为几个组成部分和步骤，然后将每个链接分开，然后步骤

只需结合和训练即可形成一个统一的整体。我们使用小步骤制作饺子

子烟的多循环的方法是教学生组合和揉面团。然后教学生滚动面团；最后教学生如何包装

饺子。在培训过程中，请注意从帮助到最终到独立操作的易于难度。安排的内容应

这是他们的能力。无论是教生活技能还是要求学生做某事，不用担心。

为了取得成功，应组织学生反复练习，每个重复都需要新的要求。连续，反复训练，

使学生能够牢固地掌握基本知识和功能。并提供尽可能多的成功机会来激发他们的学习，

实践兴趣，增强自信心并形成良好的人格心理学。

4。遵循的原则

精神迟缓的儿童在生理和心理发展以及异性方面具有共同点。教学

根据他们的特征，通过通识教育实施意识形态，科学，可接受等的共同特征的原则。

此外，应遵循以下原则：补偿性，激励性，个性化教育，辅导和实用性的结合

适用性，实用性和适应性原则。

1。赔偿原则

在智障儿童的培训过程中，我们必须针对学生的身体和心理缺陷并提升他们。

身心以协调的方式发展。对于中度和严重的智力低下的孩子，他们应该从现实开始，适合个人，并根据自己的才能进行教学。

例如，“先天性愚蠢”的学生的手指短，手掌，运动缓慢和协调能力差。对于这样的孩子

Zi，我们有意识地要求他们做更多的手动运动，例如剪切，切纸装甲，折纸，珠子等。

他们还安排了手指练习，并使用了“ 333”学习工具，让他们做一些精美的手动作并训练双手。

协调实现补偿缺陷的目的的能力。

2。激励原则

在生活中，精神残疾的儿童经常发挥“残疾”，“落后”和“失败者”的作用。

长期角色使他们对自己失去信心。因此，在教学中，教师可以使用动机理论和

鼓励他们试图体验成功的快乐和幸福，以便他们在身体和心理上满意，从而刺激

发展参与并形成巨大的内部动力的愿望。尤其是当学生取得一点成绩时，老师

我们必须抓住这个机会来鼓励他们，即使是手势或外观，以便他们才能获得精神

满足，实现激励情绪的效果。

3。个性化的教育原则

智力低下的儿童在个体上有不同的差异，他们的接受能力，爱好和兴趣明显较差。

不同的。因此，在培训学生的生活技能之前，教师应充分估计每个学生的特征并制定不同的特征

目标，所选内容和培训强度应适合每个智障学生的能力水平和人格特征。正确的

对于具有强大接受能力，良好体力和良好生活习惯的学生，他们应该设定更高的目标。

让他们进行一些艰难的培训。由于身体强度不佳，明显的运动障碍和不便的手脚，请理解

对于较慢的学生，他们应该将目标设定较低，以便他们可以做轻松的事情，并且不会掌握他们。

好的学生还可以加强课外辅导，从而提高他们照顾自己和社会适应能力的能力。

他们进入社会以奠定基础的能力参加劳动。

4。整合家庭和学校的原则

培养自我护理技能，家务技能和简单的精神障碍学生生产劳动技能

在此过程中，如果仅学校努力工作，那绝对是非常有意义的。因此，对中度和严重智力低下的儿童进行了训练

生活适应能力需要父母的合作和支持，以便以一半的努力获得两倍的结果。作为学校

我们必须积极为父母做意识形态工作，并随时与他们联系以进行交流，以便父母可以了解如何改善孩子

孩子生活，与学校合作的能力的重要性，使孩子有机会创造练习，并敦促儿童完成老师

分配任务并提供适当的指导，使家庭和学校能够组成联合力量并提高其生活能力。

弥补其缺点并发展其潜力。

5。实用性，实用性和适应性原则

除了反映上述原则外，还应强调患有中度和严重智力智能儿童的生活适应课程。

实用性，实用性和适应性原则。也就是说，教学内容应符合学生居住的生态环境。

反映实用性。教学方法应基于学生学习和做得好并反映实用性的能力的标准。教学效果

它应该基于使用学生会的使用，并将其很好地用作反映适应性的标准。仅遵循原则，中度和严重的智障儿童

只有应用孩子学到的知识，指导生活并改善生活质量。

实践证明，在Peizhi学校建立生活适应课是完全有必要的，这是一个让过去的教训

展览中的特殊教育带来了活力，并为患有中度和严重智力的儿童带来了希望。 Peizhi将来学校

一段时间以来，只有发现学生的实际状况，并科学地将教育和培训的重点转移到适度和重度

只有培养学生的生活能力，他们才能增强自己的自信心，提高生活的风帆并为未来服务

为成为一个自力更生的工人奠定基础。